让孩子踏上阅读快车道，文章阅读，切勿笑我少见多怪，《让孩子踏上阅读快车道》阅读感想。了解韩兴娥这一名称，或是在2021年的6月份。
一次不经意的机遇，翻阅新近的文化教育日报，看到了上边登载的:
韩老师“语文课海量阅读”的采访报道。通过文本的详细介绍，好像亲眼看见韩老师的小朋友们在课堂上侃侃而谈、引经据典，上下五千年，横纵九万里。学员沒有课外作业，却各个成绩优良，小孩拥有开心美好的童年，老师拥有轻轻松松愉快的心理状态。这类“鱼和熊掌兼顾”的光辉景象引诱着我，要我砰然心动，见到报导后边附带韩老师的著作《让孩子踏上阅读快车道》，立刻网上购物了这本书。借着暑期的空闲时间，每天晚上阅读文章数页，直到现在，总算读过半本。
更为赏析的是韩老师关于阅读的核心理念：做为教师，要做的便是把很多的观念、文本出众的文章内容放到学员眼前，为她们“吞噬”给予标准，“反刍动物”是她们的本能行为。让学员的双眼泡浸在铅字中，让耳朵里面泡浸在读书声中，让内心和大脑溢血在打动和逻辑思维中，这才算是一个老师的义务所属。
这就是韩老师所提到的“鲸吞。”为做到此总体目标，韩老师从一年级开展很多阅读文章试验，至学员上完六年级时，她们的阅读量大得令人震惊：
一年级小朋友们读《三字新童谣》《读儿歌识汉字》《日有所诵》《好妈妈儿歌四百首》《弟子规》《增广贤文》《拼音报》等；
二年级小朋友们读的有不一样版本号的语文教材，《二年级古诗》《国学启蒙》《语文经典读本》等；
四年级上学年，学员就已学完中小学六年的12册语文教材，阅读感想《《让孩子踏上阅读快车道》阅读感想（一）》。中高学段阅读书籍目有《中华上下五千年》《世界上下五千年》《论语》《道德经》等，自然我所列举的这种仅仅不彻底统计分析。怪不得韩老师的徒弟们各个都能对答如流、下笔成文，有此“薄发”，怎不“薄发”呢？
韩老师提倡教学相长。由于学员的先天性素养、后天性的危害不尽相同，学习培训的速率和深层也是有非常大区别。她的“海量阅读”不强求做到同一规范。她依据每这书的详细情况，制订出不一样的“评星规范”，对一部分学员降低标准，即便 学员做到“一星级”的总体目标，也是教师眼中的好宝宝。她相信：这些“慢”小孩、“懒”小孩，在“举三反一”“举十反一”的全过程中总会有大脑通窍的那一天。第一轮试验，她用了2年的時间解决了后进生。从三年级逐渐，考試大部分能做到100％的优秀率。
韩老师说过那样一句话：在“海量阅读”的路面上，能飞的要让她们飞起来，能跑的要让她们跑起来，能走的走起來，能爬的站起来。这并不恰好是大家所倡导的因人施教吗？多两把考量的直尺，便会空出很多好宝宝。
最要我佩服的是韩老师在课堂教学上的创新意识。无论碰到哪些的课堂教学难点，她一直坚持不懈，想方设法寻找解决困难的最好方法。如：应对乱哄哄的一年级课堂教学，她运用自身编的童谣宣传册让学员在朗读中认字，有急事可做不仅让小朋友们静了出来，也让阅读文章从新学期开学的第一天就驶进了正路；在认字写毛笔字的课堂教学中，运用韵语识字、描空心字认字、编童话故事认字等；以填空的方法查验学员的阅读文章实际效果，以分类的方式将学员学过的专业知识由分散化转换为集中化，以构建与学员的学习培训、日常生活息息相关的语言表达自然环境正确引导学员将记忆力的专业知识融会贯通……在我的眼中，韩老师便是一个聪慧妙计，没什么艰难可以难能可贵倒她。
根据阅读文章，韩老师在我的心里坚起的品牌形象是质朴的，是大家师资队伍中成千上万普通的化身为，她用亲自的历经使大家坚信“语文课海量阅读”并并不是一个万万达不到的梦，她以自身的以身作则使我们习得了大量的实行“语文课海量阅读”的方式而不会迷失方向……
文尾，发自肺腑地说一声：可亲可敬的韩老师，感谢你们为大家的小学语文教学指明了方向。大家这种航手会在您这盏指路明灯的引导下，将小朋友们渡船到幸福快乐的之岸！
